从此中国手语被正式承认为一种语言适用于学校和社区，并进行全国推广。后成为各地聋校在教育、教学中使用的标准教材。目前，我们常用的不仅有较为通用的中国手语，在各个地区还有部分使用的其他自然手语，在一些场合互相交流时，可能会需要进行手语翻译，才能达到聋人们的交流需要。
手语“方言”确实存在，而且是个全世界普遍存在的现象，给很多聋哑人造成了各种各样的困扰。
手语是一种真正的语言吗？
手语与语言的差别不但表现在是否有无语音，更重要的区别是输出方式上。有人认为手语只是一种符号，缺少形成语言的必要音素（最小语音单位），并不能称为语言；但是语音病理学家、特殊教育从业者以及聋哑人从言语语言泛属性认为，手语同样是语言，虽然它的输出渠道不是喉舌唇齿等构音器官，但是它依然能够帮助人们达到交流沟通的目的，也符合语言思维的属性，至少算是一种特殊的语言形式，一种书写符号的视觉语言。
为什么手语也有“方言”
由于古代并没有针对聋人集体的特殊教育，聋人作为少数特殊人群，交流成为难题，集体活动受限，缺乏形成统一语言的必要条件，直到近现代的手语发展也是不统一的，不同的交际范围有不同的手语表示法，导致不同地域之间、不同民族之间，使用手法都有较大差异。但某些手语一旦形成习惯，在特殊人群中得到约定成俗的认可，就相当顽固，就像地域方言一样，形成自己的特点。
手语“方言”很麻烦，有位学习手语的朋友就亲身经历了过：
“现在手语和盲文在推广上急需做标准化，统一化推广，最好能做到全国通用，盲文难度较大，但手语最惨，作为一种替代残缺的语言，不同学校和不同地方的打法都不一样，例如数学这个词语，我知道的就有三种打法，学生理解起来好难的，很多志愿者去外地都无法和当地聋哑人沟通，这是最大的麻烦！”
首次在中国举办的世界手语大会上，主席台旁边有 4位手语翻译，别为：韩国手语、自然手语、国际手语、中国手语，同时用4种手语全程“直播”开幕式，他们用不同的表达手式，表达着同样的内容，让我们真正见识了手语中的“方言”。
手语不通用，带来的麻烦
聋哑人数量庞大，特殊原因导致他们无法从小接受正常教育，因此特殊机构的教育是他们唯一能够学习的途径，国内两种手语的普及人群不同，带来了沟通的难度。
聋哑人手语不通用，仅仅适合同类人群小范围内交流，另外大众对手语的普及不足，这些直接导致了他求职和就业的障碍。
他也跟正常人一样有生活需求和生理需求，他也要组建家庭，也要结婚生子，手语不通限制了他们的交流范围，降低了生活的幸福指数。
因为语言限制，手语不通用，聋哑人享受不到很多应该享受的权益保护，比如聋哑人本身的法律意识很淡薄，在法律诉讼方面经常遇到各种困难。
国内两种手语的区别
目前我们的常用手语分两种，一种是中国手语，为官方配音使用，比如新闻联播等视听媒体翻译，大会翻译，学校教学等途径。一种是自然手语，更接近自然形成发展起来的普通手语。后者被认为是我们学习手语的核心。
第一、中国手语中除了自然手语句子表达方式和大量的自然手势词汇，还使用汉语拼音字母指语拼。中国自然手语则很少用拼音手指语，成年聋人社交群聊时很少用汉语拼音指语的。
第二，语法方面，传统的学习中国手语的方法是按照汉语词序去打手势，国内出版的书刊杂志大部分是这样排列的;中国自然手语则利用录像多媒体直观展示聋人自己习惯的打法，按照视觉空间逻辑来组织手势的顺序和变化，靠视觉直接理解一系列手势的意思。
第三，自然手语更加重视手语本身的自然属性，重视表情、空间位置、身体姿势等的语义和语法作用，有利于直接表达思想和感情的功能。
我们的手语历程：
1. “手语”一词早在唐朝后的五代中出现，《昆仑奴》传中：“知郎君颖悟，必能默识，所以手语耳”。这是中国关于手语的最早的文字记载。
2. 1887年美国传教士安妮塔-梅耐德在中国山东登州（今蓬莱）创办“启喑学堂”。用贝尔音符和赖恩字母手指语教中国聋童学习汉语。
3. 1934年杭州的聋人校长龚宝荣首创注音符号手切，包括40个指式。
4. 第一套中国聋人手语词典于1959年出版，后来分别在1979，1987 和2002年修订。
5. 1990年5月中国聋人协会编辑了《中国手语》。从此中国手语被正式承认为一种语言适用于学校和社区，并进行全国推广。后成为各地聋校在教育、教学中使用的标准教材。
如今国际手语是比较通用的手语，但普及率并不太高，国际手语70%的是以美国手语为模板的。而台湾手语有50%中国手语和50%日本手语混合的，香港手语70%中国手语和30%英国手语。目前，我们常用的不仅有较为通用的中国手语，在各个地区还有部分使用的其他自然手语，在一些场合互相交流时，可能会需要进行手语翻译，才能达到聋人们的交流需要。2007年美国总人口3亿中就有9000多人的专职手语翻译，但中国13亿人口中，手语翻译成熟者不上百人。国内继续专业院校开设有手语相关专业，弥补特殊教育人才缺口。
目前摆在聋人面前最大的问题，不仅是听力的问题，更重要的是解决交流沟通的问题，手语固然是一种便捷的替代方式，但普及教育还有很长路要走，最好的办法还是尽最大可能，在解决听力的前提下，进行语言康复矫正，毕竟语言才是社会沟通的主流方式，所以说帮助聋人恢复驾驭语言的能力，达到自由交流后，才算成功，才能真正回归社会，融入社会主流。
作者简介：阳光语言矫正学校始创于2004年，业务涵盖语言障碍矫正基础研究、语言障碍矫正、语言矫正师资培训三大领域。创始人何玲教授，毕业于中国人民解放军第四军医大学，为医学硕士、国家二级心理咨询师、高级语言矫正师、美国言语语言听力协会会员、中国唇腭裂诊治联盟特约专家会员，为国际领先AFPP完美语言矫正技术发明者。
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