不久前，教育部评选推荐出了全国260个“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例，北京有10所学校的案例获评。《中小学德育工作指南》由教育部于2017年8月印发，是指导中小学德育工作的规范性文件，适用于所有普通中小学。《中小学德育工作指南》围绕立什么德，如何立好德进行了顶层设计，提出了一系列具体可操作的要求，让中小学德育工作有章可循。提升关键人群的德育能力教师、学生、家长都是立德树人的关键人群。
不久前，教育部评选推荐出了全国260个“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例，北京有10所学校的案例获评。
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《中小学德育工作指南》由教育部于2017年8月印发，是指导中小学德育工作的规范性文件，适用于所有普通中小学。《中小学德育工作指南》围绕立什么德，如何立好德进行了顶层设计，提出了一系列具体可操作的要求，让中小学德育工作有章可循。
其中，海淀有两所学校的案例获评
分别来自中关村第三小学
海淀区教师进修学校附属实验学校
下面，让我们一起了解一下
这两所学校的德育工作
是如何梳理规划、确定目标
一步一步开展推进的
中关村第三小学
学校根据《中小学德育工作指南》，结合现代学校的治理体系的改进和治理能力的提升，制定了策略：提升关键人群的德育能力、规划适合学校发展的德育框架及实施路径、激发师生内生力的生长机制三个路径同步变革，建立新时代的立德树人的治理体系。将德育内容“落细、落小、落实”，形成“自觉、主动、有机融入”的德育工作新格局。
提升关键人群的德育能力
教师、学生、家长都是立德树人的关键人群。对教师的德育素养，学校从专业上融合、从意识上提升、从内驱力检验，致力打造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的教师队伍。在规划教师成长中，学校积极推动教师由经验型向研究型转变：
1.“M N X”教师自主研修课程，即，M为必修课，聚焦前沿理论与国家政策的解读；N和X为选修课程，围绕班主任能力、班级建设、家校沟通，以及教师团队合作，学科德育能力等方面的提升，快速传播经验，快速迭代让更多的人受益
2.德育与日常教研无缝对接对接
3.校区例会
4.大家论坛
5.现代学校创新激励行动
学校第8届“大家论坛”现场
学校建立了以学生发展为中心的教育共同体，学校教师、学生、管理者、家长和关联方五大群体共同组成学校的育人共同体，成立家校共同发展委员会，通过四个平台，相继在不同领域开展工作。
1. 家庭教育实践研究中心：促进家校间的育人理念逐渐趋同，形成健康可持续的家校社关系，实现协同育人。
2. “邻家孩子”：以学校为社区的学习中心，通过学习中心构建新型的邻家孩子伙伴关系。
3.家长志工团：学校家长志工达到600多名，参与学校方方面面的工作，支持师生的教与学。
4.家校事务协作中心：组建社区信息联络中心，第三方专家团队，参与学校的招标、安全巡查、家校矛盾解决、校园观等等。
家长志工协助维护校门口的交通秩序和安全
在信任、支持、尊重的基础上，家、校、社会形成了一个常态的、绿色的、可持续发展的教育生态。
规划适合学校发展的德育框架及实施路径
学校根据《中小学德育工作指南》，结合学校实际情况，学校围绕立德树人根本任务，整体规划了包含课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人和协同育人在内的学校德育框架——
学校还着重打造了师生、家长共上的“人生大课“系列综合课程；启动“大雁积极行为”系列课程，遵循三个一致，即师生一致、家校一致、教师要求一致；制定七个基本行为，以及不同场合下的积极行为。
打通校园文化、课程、活动等各环节，丰富校园生活、开展日常教育教学、进行群组管理、推动家校合作……立德树人与学校的各个环节都产生了关联，每位老师和同学都有参与感、责任感。
新一年，师生们用自己的作品装饰了校园
激发内生机制 实现成果可见可长
激发师生的内生机制，激活心中的活性因子，鼓励孩子去尝试、去犯错、去积累经验，实现成长，最终用自己的行动书写“大写的人”。
一个学期的项目学习主题
从没有一本教科书写满立德树人的标准答案，这需要大家在真实的生活中提交自己的答卷。让校园 “迷人”的教学过程与“健壮”的学习内容结合，加上育人过程中生成的尊重、思辨、克服困难的意志品质锻炼，再与德育巧妙地融合，让孩子的思想更“健壮”，让好的教育自然发生。
海淀区教师进修学校附属实验学校
海淀区教师进修学校附属实验学校是海淀区中学首批五星级德育示范校，也是北京市首批五星级健康促进校之一。建校22年来，学校形成了育人特色，有致力于培养学生外伸内涵高雅气质，塑造自己最美形象的“教进老规矩”，有不仅着力于身心安顿更致力于心有方向的“学生成长支持计划”，还有开拓学生境界，提升学生格局，将爱国主义落到实处的“声声·事事，家国天下”。
学校特色
学校贯彻与落实《中小学德育工作指南》，为培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，遵循学生品德成长的基本规律，注重多途径育人的综合效应，对学生进行科学有效的引导。
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课程育人
注重德育课程的整体构建，分学段设置学校及年级的德育课程，整校加入海淀区绿色德育课程建设；
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文化育人
依托学校已有的物质文化环境、创建学生成长的精神文化氛围；
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活动育人
专注于设计学生成长的活动，体验丰富多彩的校园活动，促进学生在成长的过程中有充分的展示、交流、分享的机会和舞台；
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管理育人
致力于引领学生成长，与时俱进制定、完善、更新学生管理和评价机制，使得成长有方向、有动力，修改、完善班主任工作手册、学生学校生活指导手册；设置必要的检查反馈项目和内容。
学校第十八周升旗仪式
学校策略
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以人育人，校本培训提升教师育人能力
1. 注重班主任备课组集体备课，有机制保障，有固定时间。
2. 注重班主任主题校本研修。从读懂学生、读懂班级、读懂家长和学校育人理念的维度，设计每学年不同主题的学习任务、班主任基本功、班级文化建设的学习等，并将学习结果在不同平台上展示。
3. 针对全校教师开展育人能力建设。大兵团作战是学校的传统和文化。
收获满满的学科组研修活动
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科学设计，将价值引领落到实处
以学校常规育人活动升旗演讲为例：2020年疫情学生居家学习期间，学校的升旗演讲改版为“声声·事事”栏目，以期通过每周1-2期的内容引导同学们“声声入耳，事事关心”。
1. 在选题上选择热点话题
2. 在内容上知识普及与思维引导并重
3. 在呈现形式上注重仪式感
4. 在组织策划上重在学生培养
第一期“声声·事事”栏目
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系统整合 注重教育资源的开发和利用
1. 形成以研学旅行为载体的系列“行走”课程
2. 充分挖掘社会大课堂的“全方位”育人功能
3. 注重家校协同育人
宋庆龄青少年科技文化交流中心研学活动
海淀进修实验关于育人的学习、研究和实践也在不停歇的与时俱进，助推老师们能投入和用心，激发老师们的育人智慧，引导学生的关注点和注意力，帮助他们感知和遇见未来，让他们执着用力的生长，老师们从人文、人本、人格全方面培养、塑造学生，进而促进学生成才、教师成功，学校发展。
最后，让我们再一次
恭喜两所学校的案例获评
“一校一案”落实《中小学德育工作指南》
典型案例
国无德不兴，人无德不立。开展德育工作在于，培养学生良好思想品德和健全人格，促进学生形成良好行为习惯，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，坚持学校教育与家庭教育、社会教育相结合，不断完善中小学德育工作长效机制，全面提高中小学德育工作水平，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。
素材来源：首都教育 中关村第三小学 海淀区教师进修学校附属实验学校
编辑：黄依依 郭晓光
投稿邮箱：hdjywx@126.com
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