近日，长沙市开福区东风小学一班主任在班级群里发了“班干部竞选岗位表”，为全班48个孩子设置了近50个岗位。职位的分配非常细致，同时结合孩子自身特质，发挥个性所长真正深入岗位，当一个负责的好“干部”。贺珍珍表示，让每个学生都能得到锻炼，拥有展现自己能力的机会，是她决定实施每个学生都任班干部的班级管理模式的目标。该校校长叶志国认为，人人都是班干部意味着人人都将担任班级管理者和服务者的角色。
三湘都市报·新湖南客户端9月25日讯（全媒体记者 杨斯涵 刘镇东 黄京 实习生 王诗雅） “雨伞管理员”“班级美化者”“桌椅管理员”……在一张班干部竞选岗位表上，除了班长、学习委员、纪律委员等“传统岗位”外，还有一些特别的班干部。近日，长沙市开福区东风小学一班主任在班级群里发了“班干部竞选岗位表”，为全班48个孩子设置了近50个岗位。
记者发现，让孩子们“人人都是班干部”，并非这位班主任的首创，在长沙市麓山滨江实验学校等学校也有这样的人人“自管”班级。
现象：人人有事做，全员都是班干部
上到班级管理、作业收发，下到班里的桌椅、旗帜，在长沙市开福区东风小学6（1）班。每件事都有专人专管。“最开始的时候我只是在书中看到了这样的教育理念，然后在班上实验调整，发现反响还不错，就一直坚持下去了。”该校6（1）班班主任常维告诉记者，为了培养孩子的集体荣誉感和责任心，激励学生的学习积极性，更好地让学生参与班级管理，语文科组老师调整讨论出了责任岗位的班级管理模式。
“我们班新增了雨伞管理员、桌椅管理员、班级美化者等等这些比较有意思的职位，其实就是把每个大的职位细分到每一个小的职位上，争取让每一个学生都能参与到班级管理中，在我看来没有职位的大小，只有细心与认真。”6（2）班班主任向冯静告诉记者，除了值日班长是每日轮换，其余的岗位基本都是一学期轮换一次，如果期间发现同学的责任心下降，或者对于目前所处的岗位兴趣不太够的话，可能会调换职位来保持同学们的积极性。全员参与，因人而宜也符合当前全面发展的教育理念。
记者了解到，该校其他高年级班级的干部名称和数量情况还是通过班级竞选讨论会，由班级同学根据各班的情况讨论得出应新增还是减少某些干部，真正提高了班级凝聚力和学生的积极性，做到育人先育德。
而在长沙市麓山滨江实验学校，该校C2104班也早在新学期伊始便做了这一创新尝试。“全班共有47名学生，人人都都是班干部，且皆由学生‘竞聘’上岗。”该班班主任贺珍珍介绍，从常见的组长、班长、课代表到班级专属的旗帜管理员、晨读百灵鸟、班级摄影师……职位的分配非常细致，同时结合孩子自身特质，发挥个性所长真正深入岗位，当一个负责的好“干部”。又因为责任上肩，曾经爱讲小话、上课不爱听课的学生本着以身作则的原则，不仅行为更加规范，还会监督其他的学生。
贺珍珍告诉记者，这47名学生不仅自身获得了巨大的成长，他们还和小学二年级的弟弟妹妹进行联谊，成为互通书信的笔友，以学长的身份分享自己的心得体会、解决数学口算问题等，互相影响，这也将成为他们提升自己动力。
观点：应激发学生参与班级管理的积极性
“每一个孩子身上都有很多的闪光点，学习成绩并不是唯一能展现他们优秀的条件。”贺珍珍表示，让每个学生都能得到锻炼，拥有展现自己能力的机会，是她决定实施每个学生都任班干部的班级管理模式的目标。如今，这一尝试已试行一年多，这一年多里，C2104班每周都获评流动红旗，从未中断。下一步，将思考投入新的创意将全员班干部的班级管理模式进行优化，在下次召开的述职班会上，她会邀请到各个任课老师以及学生家长，一起见证学生们的成长。
长沙市开福区东风小学德育主任周逸告诉记者，最开始学校并没有推行“班干部全员化”，只是发现“班干部全员化”的班级得到周流动红旗的次数变多了，其他老师也都自发尝试，最后覆盖全校，形成一种常态化的制度。“不仅仅局限于班级内部，连学校各大队、中队也都‘班干部全员化’。”
该校校长叶志国认为，人人都是班干部意味着人人都将担任班级管理者和服务者的角色。这对于学生来说，不仅是一种能力上的锻炼，也有利于提升参与班级建设的积极性，增强责任感和自信心。
在叶志国看来，孩子从小就希望得到认可，赋予职责在一定程度上能够激发孩子向上的动力，甚至能带动学习成绩的提升。同时，也可以增进学生之间的交流，减少学生之间的攀比。但是需要注意的是，班干部不是“官”，只是某一方面的管理员、负责班里的某一些特定工作的工作人员罢了，通过这些小事情培养孩子们的责任心，这对于孩子自理能力的培养是极好的。
（一审：朱蓉 二审：黄京 三审：张军）
[责编:陈舒仪]
[来源:三湘都市报]
