作为一个市民，应该遵守公共道德。阅读语境，将最容易辨析的一组近义词先排除，逐渐减少选项。③辨析形容词时，主要从其性质状态入手。如“卑劣”和“卑鄙”分开解释，“劣”侧重恶劣，“鄙”侧重不道德。如“爱戴”用于对长辈、上级，“爱护”用于对晚辈、下属。此处使用正确，注意其与衣物等“不合身”无关。灾后的芦山，重建工作千头万緒，百废俱兴。
句式变换方法指导
考点一一句式变换方法指导句子改写总则：不改变句子基本意义；保持句子通顺；尽量不改变其语气、情感等。
一、“把”“被”字句：“被”字句的基本格式：乙被甲怎么样。“把”字句的基本格式：甲把乙怎么样。转换方法：将“被”和“把”互换，然后将甲乙的位置互换。
二、肯定句和否定句的互改：
1．肯定句改否定句：王芳是个好孩子。→王芳不是个坏孩子。
2.否定句改肯定句：我没有做错。一我做得对。
3．肯定句改双重否定句：外国人承认中国人了不起→外国人不得不承认中国人了不起。
三、反问句与陈述句互换：有时为了表
达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。
1．反问句变陈述句：先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等）；再看句子里有没有否定词“不、没有”，有的就删去，没有的就加上；反问语气词删去，同时“?”变“。”。
(1）我们怎能忘记老师的谆谆教导？→我们不能忘记老师的谆谆教导。
(2）这点小事，难道还要妈妈担心吗？→这点小事，不要妈妈担心了。
2．陈述句变反问句：
第一：先加上反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。
第二：看句子里有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。
第三：加上反问语气词，“。”变“?”。
(1）对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不间。→对少数同学不守纪律的现象，难道我们能不闻不问吗？
(2）这么远，箭射不到。→这么远，箭怎么能射得到呢？
(3）作为一个市民，应该遵守公共道德。→作为一个市民，难道不应该遵守公共道德吗？
近义词辨析方法指导
1．语境排除法。阅读语境，将最容易辨析的一组近义词先排除，逐渐减少选项。语境包括内部语境和外部语境。内部语境就是词语所处的语言环境，也就是上下文的语境。外部语境指语言运用时的大背景，诸如说话人的身份、职业、思想、性格、修养、处境、心理以及社会环境等。果有自己不理解的词语，则可尝试一一代入替换，逐个排除，最终锁定答案。
2．语句感受法。根据平时大量的阅读积累，如果排除法还是不能确定答案，可以尝试凭借语感答题，虽然这个方法不太严谨、规范，但往往很有效。
3．其他辨析方法：
(1）从意义方面辨析。包括轻重不同，如“激动”比“感动”词义重；侧重不同，如“诡辩”侧重“诡”（即用欺诈的手段、奇怪的言辞来为自己的谬论辩护）、“狡辩”侧重“狡”（即歪曲事实，狡猾地为自己的错误言行辩解）。
(2）从使用范围和语意侧重点角度来辨析。
①辨析动词时，主要从其动作和方
法入手。如“化装”和“化妆”分开解释，“装”侧重装扮，“妆”侧重打扮。
②辨析名词时，主要从表现事物不同特点来入手。如“心率”和“心律”分开解释，“率”侧重频率，“律”侧重节拍节奏。
③辨析形容词时，主要从其性质状态入手。如“卑劣”和“卑鄙”分开解释，“劣”侧重恶劣，“鄙”侧重不道德。
(3）从感情色彩角度进行辨析。如“爱护”是褒义词，“庇护”是中性词。
(4）从词语适用对象角度进行辨析。如“爱戴”用于对长辈、上级，“爱护”用于对晚辈、下属。
(5）从词语语意轻重方面辨析。如“嘲笑”是一般的取笑，语意较轻，“讥笑”有讽刺挖苦意味，语意较重。
以上几种方法有益于帮助我们识别近义词之间的细微区别。
关联词的运用方法指导
小学常见的有七种关联词语，平时我们要正确使用这七种关联词语。
(1）并列关系：句子中几个分句之间的关系是平等并列的、没有主次之分，各个分句分别说明几种相关的情况，或表示一件事的几个方面。如，“这衣裳既漂亮，又大方。”常用的关联词语有“既……又………”“不是……而是………”“一边…一边……”“一面……一面……”
（2）递进关系：分句间是进一层的关系。后面分句的意思比前面分句的意思更进一层。如，“海底不但景色奇异，而且物产丰富。”常用的关联词语有：“不但……而且……”“不光……还……”“不仅……而且…………”“不但……还……”
(3）选择关系：各分句列出几种情况，表示从中选出一种。如，“我们下课不是跳橡皮筋，就是踢毽子。”常用的关联词有：“是……还是……”“或者……或者……”“不是……就是………”“要么……要么……”
(4）转折关系：前一个分句说了一个意思，后一个分句不是顺着前一个分句的意思说下来，而是作了一个转折，意思和前一个分句完全相反或相对。如，“虽然天色已晚，但是老师仍在灯下伏案工作。”常用的关联词语有：“虽然……但是……”“尽管………还………”
(5）假设关系：句子前面一部分介绍一种假设情况，后面一部分是假设的情况实现后的结果。如，“如果明天下雨，运动会就不举行了。”常用的关联词有：“如果……就……”“即使……也………”“哪怕……也………”
(6）条件关系：一个分句说明条件，另一个分句表示在这一条件下产生的结果。如，“只要我们努力，成绩就会不断地提高。”常用的关联词有：“只要………就……”“无论………都………”
(7）因果关系：句子的前一部分表示原因（结果），后一部分表示结果（原因），如，“因为这本书写得太精彩了，所以大家都喜欢看。”常用关联词有：“因为……所以……”“既然……就……”“之所以……是因为……”
成语的理解与运用方法指导
成语使用辨析题常设置的考查点有感情色彩是否恰当、与语境是否相符、语义是否矛盾、使用对象是否正确、成语使用是否望文生义等。辨析时，学生一定要认真审读句意，根据具体语境判断成语的使用是否正确。
1.看成语是否望文生义。
如：他一直养算处优，完全依靠父母养活，还有赌博的恶习；父母去世之后财务上便捉襟见肘了。
分析：“捉襟见肘”比喻困难重重，应付不过来。此处使用正确，注意其与衣物等“不合身”无关。
2．看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴。
如：阳平镇有一处大型的露天蔬菜批发市场，这里每天门庭若市，来来往往的人们忙着采购各种新鲜蔬菜。
分析：“门庭若市”意思是门ロ和庭院里热闹得像菜市场一样。此处用在菜市场形容人多，使用场合不对。
3．看成语使用是否意思相反。
如：今年4月20日，四川芦山发生了强
烈地度，房屋倒塌，交通阻塞，通讯中断。灾后的芦山，重建工作千头万緒，百废俱兴。
分析：“百废俱兴”指许多已经荒废了的事情一下子都兴办起来。与句中所表达的意思相反，应用“百废待兴”。
4．看成语的褒贬色彩是否符合语境。例：作为新时代的年轻人，必须具有独立判断的能力，遇事能自作主张，才能适应社会的需要。
分析：“自作主张”“指没有经过上级或有关方面同意，就擅自处置，多为贬义，与文中“具有独立判断的能力”语体色彩不符，使用错误。可用“当机立断”。
5.看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复或矛盾。
如：风雪载途的寒冬，鸟儿们都销声匿迹地隐藏起来了。
分析：“销声匿迹”是指不再公开讲话，
不再出头露面。形容隐藏起来或不公开出现，此处与之后的“隐藏”语意重复。6.看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用。
如：(1）在“一诊”考试中，我比她总分低了一分，只是略胜一筹而已。
分析：“略胜一筹”是指比较起来，稍微好一点儿，与语境“低了一分”自相矛盾，不符合语境。
(2）有的学生无视学校的金科玉律，迷恋上网玩游戏、聊天，实在令人担忧。
分析：“金科玉律”比喻必须遵守、不能变更的信条。句中学校的规章制度是可以改变的，犯了大词小用的错误。
