佩特有两个儿子一个女儿，她的很多创作灵感来自对孩子细致的观察，其中就包括“小蒂奇”。“小蒂奇”在英国可谓是“人气偶像”，拥有无数粉丝，是许多孩子的“心灵小伙伴”。图源网络，版权归原作者所有，侵删在《小蒂奇》中，蒂奇的“小”被无限放大。那颗小小的种子成为蒂奇成长的缩影。面对类似蒂奇的成长困惑，父母可以利用《小蒂奇》，从三个方面来引导、教育孩子。
在孩子眼里，“小”可能代表着弱小、无助，不够强大，缺乏安全感，是个贬义词。
但看完《小蒂奇》这本绘本后，相信很多孩子的认知会发生180°转变，原来“小”也可以是可爱的、具有成长潜力的。
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《小蒂奇》的封面是一个金发小男孩，手里拿着小风车，身边摆放着一辆童车，还有一株茂盛的植物，这些元素组成一个主题——成长。
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作者佩特·哈群斯出生于英国，曾赢得英国凯特·格林纳威奖的首奖。她从小喜欢画画，作品色彩亮丽明快，情节简单却富有内涵。
佩特有两个儿子一个女儿，她的很多创作灵感来自对孩子细致的观察，其中就包括“小蒂奇”。“小蒂奇”在英国可谓是“人气偶像”，拥有无数粉丝，是许多孩子的“心灵小伙伴”。
绘本的故事情节很简单。蒂奇有一个哥哥和一个姐姐，他们的个子都比蒂奇高，拥有的所有东西都比蒂奇的大。
蒂奇羡慕哥哥姐姐，特别渴望长大也能玩大玩具，骑大的自行车，演奏大乐器……
有一天，蒂奇发现钉子能在盖房子中发挥大作用，发现自己那颗小种子能发芽，并且长成了高大茂盛的植物，蒂奇笑了。
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在书的内容设计上，佩特尤其擅长重复语言的巧妙运用，“哥哥有什么，姐姐有什么，小蒂奇又有什么”。
对于孩子来说，这些简单重复的语言十分方便理解记忆。
这不是简单的重复，故事前半段，每一轮重复是在递进地表现蒂奇的失落感；故事后半段，重复又被用到蒂奇发现“小”也有力量上。
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在《小蒂奇》中，蒂奇的“小”被无限放大。他是家里最小的孩子，个子小小的，看起来平凡而普通，但儿童读者就是喜欢他。
因为蒂奇眼中的世界、看待事物的方式以及他的苦恼，都能引起每一个渴望长大的孩子的共鸣，“我跟蒂奇想的一样”。
不过，蒂奇并不总是小小的、无助的。故事的最后，他从另一个角度发现“小”也是有能量的，并开始接纳自己的小。
那颗小小的种子成为蒂奇成长的缩影。
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孩子在某段时间会明显表现出想快点长大的愿望，比如小女孩喜欢穿妈妈的高跟鞋，男孩想学爸爸妈妈开车，羡慕哥哥姐姐有自己的手机。
小孩子向往年长的人能自主选择，拥有更多支配权，但往往因为自己年龄和能力不足而形成强烈的失落感，就像小蒂奇羡慕哥哥姐姐而不开心，甚至觉得自己很没用。
面对类似蒂奇的成长困惑，父母可以利用《小蒂奇》，从三个方面来引导、教育孩子。
第一.
带孩子感受什么是“小”，“小”是成长的一个必经阶段。
父母可以问问孩子：“蒂奇的姐姐比他高，但她有哥哥高吗？”引出大和小的相对概念。随后扩展到身边的例子，比如家族里面的兄弟姐妹。
更进一步，父母引导孩子了解时间的概念。
蒂奇小小的种子不是种下就马上长出茂盛的枝叶，说明成长需要时间。
家长还可以利用“成长对比轴”，比如“一颗向日葵的种子开花需要4个月左右；一只毛毛虫变成蝴蝶需要9个月；一个宝宝从出生到上幼儿园，需要3年”。
父母和孩子简单画出来并标上时间，形成直观的对比，如此，孩子对成长的感知将迈上一个新台阶。
第二.
带孩子感受“小”的力量。
《小蒂奇》里，哥哥拿大锯，姐姐拿大锤，蒂奇只拿小钉子。
父母可以问问孩子：“如果没有蒂奇的钉子，能搭出结实的房子吗？”如果条件允许，父母可以找来真实的锤子和钉子，与孩子进行角色扮演。
当然，也可以找一颗种子种下去，比如绿豆、大蒜，让孩子观察种子的生长过程，每天记录种子生长的数据。
第三.
家庭里兄弟姐妹的关系引导。
如果家里有两个孩子，父母可以跟两个孩子一起讨论小蒂奇的故事，或者召开各家庭故事会，全家人共读一本书，让孩子们在故事里寻找自己的角色，并向哥哥或姐姐提问：“假如带弟弟妹妹出去骑车应该怎么做？一起玩玩具，做游戏又要怎么做？”
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一本好书就是这么神奇，看起来简简单单的画面和文字，却能给父母创造多维度的教育场景。
希望这本书能帮助孩子理解，小并不是弱小，小也有小的力量，小是成长的必经过程。
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