要根据当事人的水平，用对方能理解的方式讲清楚，也就是“浅出”，不是一件容易的事。还有的时候，要讲清楚题目，得借助身边的道具，这个道具还得是孩子熟悉的，这样才能达到浅出的效果。孩子的认知水平还没发展到完全理解这个方程的程度。当然，这是一个平均状况，并不是说所有孩子都要到十一二岁才发展出抽象思维。他说，知道，两边相等。他说，可以算出来，都是9。而且拿掉相同数字的牌后，并不影响最终结果。
我想玩儿子的魔方，我不会，向他请教。
他说，我给你演示。
我说，我不要你演示，你手太快，我看不清，跟不上，你告诉我步骤和方法。
他说，我说不清，但我可以给你演示的慢一点。
我说，我还是希望你能告诉我方法，你手上怎么弄得，告诉我，我照着学。
他说，你把魔方转一下，把白色块对齐。
我就来回转魔方，他看着我转来转去，转的不对，急得嗷嗷叫，不是那样的，不是那样的，一把抢过去，两手快速的捣鼓着。
没一会儿，就成了。
我一脸懵，一点没看清他是怎么转的。
我又跟他说，教教我呗。
他说，我不会教。就是很简单的，转两下就行了。
我说，你用我理解和熟悉的方法教我。你想想我每次给你讲数学题，你不懂，我是不是用你知道、你了解的各种方法、道具给你讲，然后你很快就明白了。
他说，是的。可是我还是不知道怎么教你。
他说的没错，教和学相比，教更难。
学习力强的人，有个说明，有个方法，照着就学会了。
可教就不一样了。
每个人的认知、理解、推理、相互关联的能力不一样，在一个人看来极其简单的问题，在另一个人看来，就异常难。
要根据当事人的水平，用对方能理解的方式讲清楚，也就是“浅出”，不是一件容易的事。
这点，我深有体会。
每天，我都要给孩子们讲题，每个孩子的能力不完全一致，讲题时的方法也不一样。
有的孩子，点一下关键信息，剩下的就是闭嘴，把思考的时间和空间留给他，前后就是一句话甚至几个字的事儿；
有的孩子，需要带着分析前面1、2句题目，解决最刚开始的一步或者两步，后面的自己也想通了，会了；
还有的孩子，就需要多费点心思和精力，一步步拆解、一点点讲解，用他能理解的方式，比如把复杂的问题、大数量的问题，分布步骤拆解成简单的问题，再用简单的问题推理到复杂的问题上。
还有的时候，要讲清楚题目，得借助身边的道具，这个道具还得是孩子熟悉的，这样才能达到浅出的效果。
比如前段时间，娃遇到一个题：6 x=3 2 6
问：x等于几。
大人一眼就知道答案，而让孩子能理解计算步骤，则很费事。
这跟孩子的认知发展能力有关。
孩子的认知水平还没发展到完全理解这个方程的程度。
著名心理学家皮亚杰，提出了儿童认知发展理论有4个阶段，其中最后一个阶段，形式运算阶段，这一阶段包含逻辑思维、推理思维、抽象思维能力，这一阶段始于十一二岁，也就是说，孩子的这些能力，在这个阶段开始发展。
当然，这是一个平均状况，并不是说所有孩子都要到十一二岁才发展出抽象思维。
这道题虽然是一道非常简单的方程，但属于逻辑和抽象思维的范围，三、四年级的孩子，抽象思维能力和推理运算能力，刚刚萌芽，还处于混沌状态，题目不会做，再合理不过。
这时候，需要借助道具，帮助他理解抽象化的概念。
我说，知道等号代表着什么嘛？
他说，知道，两边相等。
我说，没错，如果把等号，让你看错一个代表着平衡两端物体的东西，你把他看作什么？
他说，天平。
我说，是的，你可以把等号理解为天平。天平要想平衡，两端的数值要一模一样，否则就会倾斜，跷跷板也是同样的原理。
你看现在天平两端都有一个6，如果我们把6从天平两端拿掉，天平会怎样？
他说，不动。
我说，没错，天平依然平衡着。
那这时你知道这道题的答案了嘛？
他说，x=5嘛？
我说，是的。
他说，这么简单。
我说，当你明白了其中的逻辑，就会觉得特别简单。
我再用扑克牌给你举例，你就更能理解了。
你经常用扑克牌玩十点半，对吧。
他说，是的。
我说，你手中有2张牌，5和4，而我手中有三张牌，1、3、5，最后我们俩把牌亮出来，结果怎么样？
他说，一样。
我说，怎么知道一样呢？
他说，可以算出来，都是9。
我说，嗯，没错。还有别的判断方法嘛？
他想了想说，我们都有5，那就判断，除去5后，剩下的牌，谁大谁小。
我说，没错，我们可以把手里相同的牌，去掉，然后比较剩下的牌。那去除掉相同的牌，会影响最终结果嘛？
他，不会。
我说，那这道题也和玩扑克牌是一样的，等号两边的数字，就相当于我们俩手中的牌。拿掉相同数字的牌，剩下的就是结果。而且拿掉相同数字的牌后，并不影响最终结果。
他说，这样我就知道了，原来做题目跟玩纸牌还有关系。
我说，没错，你会玩纸牌游戏就会做题。用扑克牌讲题，这就是把抽象的、复杂的题目简单化，这样你就能理解了。
