张朵朵认为，乡土文化的乡创美育，有助于培养乡村儿童的价值观，增进对民族的身份认同。然而，现实中却面临着优秀的民族文化遗产后继乏人、乡村美育师资严重短缺等难题。2020年7月，《“花瑶花”乡村儿童美育扶贫》获评湖南省第二届民族教育优秀教育教学成果二等奖。自2018年起，湖南大学累计投入资金600余万元实施村小改扩建工程。2020年，白水洞村小学正式更名为白水洞赫曦小学并投入使用。自2015年起，共有20余位同学被派往赫曦小学。
“听说，咱们又有湖大的新老师来啦！”
9月初，隆回县白水洞村赫曦小学六年级的李婷婷，还有她的同学们，开心地返回学校，小朋友间奔走相告。
操场上的小学生们。
花瑶美育 校园传承
9月6日下午，三年级的第一堂花瑶美育课，开课了！
“32岁的王叔叔说，我经常耕田，种了水稻和蘑菇，养了一些羊和鸡，想在农田旁边盖一座房子……
62岁的李爷爷说，我年纪大了，和老伴住在一起。喜欢养花，有一只猫一只狗……
29岁的张阿姨说，我有一个小宝宝，经常做家务，喜欢把家打扫的干干净净……”
讲台上，湖南大学第24届研究生支教团文静茹耐心地念着题目，告诉班上的孩子：“请大家为他们设计一座房子！”
文静茹在给孩子们上课。
17位同学，分别拿到了不同的情景卡片，上面，不同的主人公讲述着自己不同的要求。文静茹鼓励孩子们，拿起画笔，为这座极具花瑶风格的小楼添上色彩、画上图案。
一堂课下来，普通的白色A4纸上，被画上了各种各样的图案，天上飞的、地上跑的、海里游的，孩子们充分发挥着自己的想象。看着首堂课上的丰富成果，文静茹心里的石头终于落了下来。
资料图：实景拍摄 花瑶地区儿童设计创作展示。
文静茹是设计艺术学院2022届毕业生，早在大半年前，她就已经两次来到这个偏远的小山村，为毕业选题《针对乡村留守儿童社会情感学习的音乐疗愈绘本设计》展开素材搜集和调研。她师从设计艺术学院张朵朵副教授，而张朵朵，一直为花瑶地区开展设计帮扶工作，近十年来硕果累累。
文静茹上课所用的教具、课件等，都来自张朵朵团队成熟的研究，“接下来，长沙团队还会与我进行线上会议，大家一起制定本学期美育课程主题，并由专人负责专题，定期前来授课。”
在记者看来，这正是成熟教研团队的磨课、备课。从主题到教案，从教具到课件，大家以集体合作的力量打磨出一堂堂高质量的美育课，致力以样板示范带动乡村振兴。
张朵朵认为，乡土文化的乡创美育，有助于培养乡村儿童的价值观，增进对民族的身份认同。然而，现实中却面临着优秀的民族文化遗产后继乏人、乡村美育师资严重短缺等难题。
“以设计驱动创新，以美学弘扬文化！”由张朵朵等人牵头、湖大设计艺术学院师生组成的“花瑶花”项目组，扎根当地，致力于开展美育传承。
她带领团队从2017年开始做儿童的专题设计和研究，2020年下半年开始转向“美育课堂”方向，去年上半年逐渐形成定期上课模式，近两年，已有30名本科生和硕士研究生参与其中。
“村小没有专职的美术老师，学生们的美育兴趣得不到培养激发。”张朵朵希望，通过“花瑶美育课堂”的研究开展，以白水洞村为基点，将创意美育传承设计与文化扶贫模式辐射到全国偏远留守、缺乏美育教育的地区。
2020年7月，《“花瑶花”乡村儿童美育扶贫》获评湖南省第二届民族教育优秀教育教学成果二等奖。
全面帮扶 村小换新
宽敞整洁的体育场地，民族风格浓郁的教学楼，标准规范的教师宿舍，独具匠心的公共书房、研讨空间，拥有落地大窗、可提供“有温度的午餐”的食堂……
天高云淡，景象秀美，走进焕然一新的白水洞赫曦小学，感到一片生机勃勃。
然而，曾经的白水洞村小学，并不是如今这般窗明几净。
“教学楼是破旧的，前坪是坑坑洼洼的，一下雨，黄泥满脚，一刮风，裹挟着地上的黄土,空气中弥漫着黄沙……”刘爱萍是2005年来到这里工作，那时，这座小学叫做白水洞村小学。
2009年，刘爱萍开始担任小学校长，一干就是十多年。
“多亏了湖南大学，我们这里才发生了翻天覆地的变化！”刘爱萍感慨。
她回忆说，2016年，在湖南大学的帮扶下，开展屋顶翻新工程。随后，更是对整所学校进行改扩建。
改扩建后的村小。
自2018年起，湖南大学累计投入资金600余万元实施村小改扩建工程。建筑与规划学院卢健松教授带领团队，考察了当地的地理条件及文化习俗后，进行改扩建设计，更新老楼、增建新楼、完善教学场所。竣工后的小学兼顾小学教育、农村党员教育培训等多项功能。
相传，朱熹在岳麓书院讲学期间,常爱晨起登山观日出，日出之际阳光盛亮,故取“赫曦”之意,命名岳麓山顶。
2020年，白水洞村小学正式更名为白水洞赫曦小学并投入使用。这个新的校名，既蕴含着朝阳上升、辉煌明亮的美好寓意，也暗含了与湖南大学的密切联系。
白水洞赫曦小学校牌
改扩建后的白水洞赫曦小学教室室内。卢健松/摄
明亮的小学食堂。
“小时候从没想过，我们的学校会变得这么漂亮！”六年级同学邹曼的父母一直在外务工，学校建好后，过年时她还带着爸妈一起来看看，大家都对这里的变化十分满意。
“从前，学校没有食堂，中午不回家，有的同学只能吃带的冷饭，有的同学不吃饭。现在我们可以在食堂里吃热米饭！”六年级的李婷婷十分喜欢有着大大落地窗的食堂。
孩子们在操场上自由活动。
湖南大学图书馆捐赠了书籍和书架；数学学院捐赠了大批课桌椅；湖大幼儿园给村里的幼儿园捐赠了儿童床上用品……刘爱萍细数着来自湖南大学的各种“关怀”。
乡村教育事业是乡村振兴战略的重要支点。教师更是立教之本、兴教之源。本学期，白水洞村赫曦小学共有9位在编教师，3位支教老师。
“多亏了湖大帮咱们把学校建好了！环境好了，宿舍也有了，老师们都愿意来我们这了！”刘爱萍介绍，今年，有一位本地教师和一位外地应届考生，都选择前来赫曦小学任教。
来自湖南大学研究生支教团的成员，也是小学师资的重要补充。自2015年起，共有20余位同学被派往赫曦小学。
湖南大学积极选派优秀研究生开展支教，自2014起，先后选派96人赴隆回县开展义务支教，他们分别在当地的九年义务制学校、白水洞赫曦小学、草原小学等校展开支教工作，并在完成教学任务同时，主动承担贫困家庭帮扶、社会弱势群体慰问、校园文化建设等公益活动。
李婷婷和邹曼小朋友都对四年级遇到的支教老师张苗印象深刻，“她温柔、教得好！我们班当时有三个人都考了100分！”
“教育扶贫是我们切实阻断贫困代际传递非常重要的手段，希望通过我们的努力，让世界听见花瑶的声音。”湖南大学驻村帮扶工作队队长康添慧说。
