）引导学生两人一组相互合作读一读zh与zhi、ch与chi、sh与shi，讨论它们之间的区别，再和其他小组交流。通过吟诵儿歌记忆zhi、chi、shi、ri，如：一轮红日初升起，田野人家有生机。教师根据学生的拼读情况，出示拼读的两拼音节。
汉语拼音8《zh ch sh r》
秋季一年级语文上册全册精品
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课时目标：
1.正确认读声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
2.学习整体认读音节ｚｈi、ｃｈi、ｓｈi、ｒi，正确认读带调的整体认读音节。
教学过程：
一、激趣导入，复习旧知
1.（课件出示情境图）引导学生观察图中的动物在哪里，正在干什么，试着讲故事。
2.认读平舌音，复习顺口溜：小熊写字z z z，刺猬带刺c c c，蚕儿吐丝s s s。
3.板书课题，学生在情境图中找出。
二、初读课文，重点研读
过渡：我们上一课学习了声母z、c、s，今天要学习的声母是它们的好朋友zh、ch、sh、r。
意图：从平舌音的复习入手，过渡到翘舌音的学习，有助于帮助学生更好地掌握新知。
（一）学习声母zh
1.读准音。
（1）（课件出示猴子织毛衣图，声母zh）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
发音指导：发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习。
（3）引导学生读“蜘蛛、织网、织毛衣”这三个词语，体会zh和“蜘、织”的读音：如果把“蜘、织”读得轻且短，就是声母zh的音。教师示范，学生自由读。
（4）教师出示写有zh的卡片，指名读，正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）形象识记。联系教材中凳子和椅子组成的图来记忆。
（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：蜘蛛织网zh、zh、zh 。
（二）学习声母ch
1.读准音。
（1）（课件出示小刺猬吃果子图、声母ch）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
发音指导：发ch时，发音动作和zh大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习。
（3）引导学生读“吃果子”这个词语，体会ch和“吃”的读音。
（4）教师出示写有ch的卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）形象识记。联系教材中刺猬和椅子的组合形状来记忆
（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：刺猬吃果子ch、ch、ch。
（三）学习声母sh
1.读准音。
（1）（课件出示狮子蹲在椅子后的图、声母sh）引导学生观察：狮子蹲着的样子像我们学过的哪个声母？（s。）椅子的形状又像我们学过的哪个声母？（h。）根据学生的回答引出声母sh，教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
（2）结合“狮子、老师”这两个词语，将“狮、师”读得轻且短，就是声母sh的读音。
发音指导：发sh时，翘起舌尖靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来。
（3）学生按照教师的指导进行发音练习。
（4）教师出示狮子、教室等图及写有sh的卡片，指名读，正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）形象记忆。联系教材中狮子与椅子的组合图来记忆。
（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：小狮子sh、sh、sh。
（四）学习声母r
1.读准音。
（1）（课件出示小树苗图，声母r）引导学生观察：小树苗像板书中的哪个声母？（r。）根据学生的回答引出声母r，教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
（2）结合“红日、值日”这些词语，将“日”读得轻且短，就是声母r的读音。
发音指导：发r时，发音动作跟sh基本相同，只是发音时声带要颤动。
预设：①教师可以出示声母zh、ch、sh、r，指名读，引导学生发现， zh、ch、sh、r的发音部位都是舌尖和硬腭，发音时舌尖是翘起的，这样的字母是翘舌音。
②一部分学生很容易搞混平舌音和翘舌音的发音，或者发音不到位，教师除了重点示范，还要将两者进行对比练读。
（3）学生按照教师的指导进行发音练习。
2.识记形。
（1）形象识记。联系小芽儿的样子记忆。
（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：一轮红日r、r、r 。
（五）zh、ch、sh、r的书写
1.引导学生观察zh、ch、sh的笔顺，猜测r的笔顺，教师播放r的动漫笔顺，然后引导学生观察zh、ch、sh、r在四线格中的位置。
2.教师一边范写一边讲解zh、ch、sh、r的笔顺及在四线格中的位置，学生书空。
书写指导：zh、ch、sh分别三笔写成，均占上格和中格，书写时注意两个字母靠拢些。r两笔写成，占中格。书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。
3.学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。
（六）学习整体认读音节zhi、chi、shi、ri
过渡：上次，小i拜访了平舌音家族，这次，它准备拜访翘舌音家族。这不，趁着今天风和日丽，小i带上精心准备的礼物出发了。zh、ch、sh、r和小i相见，又会是怎样的情景呢？
1.认读zhi、chi、shi、ri。
（1）教师通过引导学生复习整体认读音节zi、ci、si，从而引出
zhi、chi、shi、ri 4个整体认读音节，知道整体认读音节是可以直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读，要整体识记。
（2）教师示范对比朗读声母r和整体认读音节ri，学生认真听，找出细微差别。
（r读得轻短些，ri读得长些、响亮些。）
（3）引导学生两人一组相互合作读一读zh与zhi、ch与chi、sh与shi，讨论它们之间的区别，再和其他小组交流。
意图：让学生在教师引导、自主探究中了解声母与音节读音的差异，帮助学生更好地掌握发音。
（4）指名读带调的整体认读音节，教师指正，学生齐读、开火车读。
2.识记zhi、chi、shi、ri。
（1）观察情境图，通过“蜘蛛织网”“刺猬吃果子”“狮子蹲在椅子后”“小树苗茁壮成长”的画面，记忆zhi、chi、shi、ri。
（2）通过吟诵儿歌记忆zhi、chi、shi、ri，如：
一轮红日初升起，田野人家有生机。
池中鱼儿多欢喜，三五成群来嬉戏。
蜘蛛不知日和夜，房檐底下把网织。
农人播种又施肥，美好日子甜如蜜。
三、课堂巩固，作业设计
1.课堂巩固。
教师事先准备4张分别写有zh、ch、sh、r的花形卡片，1张写有i的叶形卡片，找5名同学上台，每人拿一张卡片。学生任意说出一个整体认读音节，如zhi、chi、shi、ri，持有zh、ch、sh、r的花形卡片的同学迅速和持有i的叶形卡片的同学进行组合，其余学生抢读卡片组成的音节，看谁读得又快又准。最后，全班齐读组成的整体认读音节。
2.教师回顾本课时教学内容，学生交流学习收获。
3.完成本课对应训练。
课时目标：
1.拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
2.正确拼读带调的三拼音节。
3.用多种方式巩固所学知识。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.教师出示儿歌并领读，学生跟读。
小猴子，嘴儿馋，整日只知吃果子。吃了桃子吃杏子，吃了杏子吃柿子，吃了柿子闹肚子。
2.教师引导复习声母zh、ch、sh、r，指名说出儿歌中的整体认读音节。
3.教师根据学生的回答，在课件中将这些字标成醒目的红色，学生自由读，同桌评读。
二、精读课文，重点研读
（一）学习声母zh、ch、sh、r的两拼音
1.（课件出示zh、ch、sh、r、ɑ、e、u）导语引入，鼓励学生自主拼读两拼音节。
（1）学生自由读，和同桌拼读，开火车读。
（2）教师根据学生的拼读情况，出示拼读的两拼音节。
zhɑ zhe zhu chɑ che chu
shɑ she shu re ru
（3）指名给音节标上四声，指名领读、评议。
（4）引导学生把音节和自己认识的汉字、词语以及生活中的具体事物联系起来，如zhā扎根、ｃｈá茶水、shā沙滩、rǔ乳牛。此外，平、翘舌音发音很容易混淆，需要对比练读，教师还可以联系学生的生活经验进行适度的拓展，提高拼读能力。
2.教师制作练习卡片，一组选平舌音的配图常用字，一组选翘舌音的配图常用字，画上平舌和翘舌的图案作为提示，指名读、齐读、开火车读，多加练习。
（二）学习声母zh、ch、sh、r的三拼音节
1.（课件出示三拼音节）引导学生观察音节。
zhuǎ zhuō chuā chuō
shuā shuō ruò
2.引导学生回忆三拼音节的拼读方法，学生自由拼读，指名读，同桌互读。
师：zhuǎ是什么音节？——生：三拼音节。师：这个三拼音节中，声母、介母、韵母分别是什么？——生：声母是zh，介母是u，韵母是ɑ。
3.鼓励学生结合生活经验，说一说与zh、ch、sh、r有关的三拼音节的词语，多种方式读。
zh：抓（zhuā）捕 鸡爪（zhuǎ）
桌（zhuō）子 茁（zhuó）壮
ch：邮戳（chuō） 绰（chuò）号
sh：刷（shuā）牙 玩耍（shuǎ）
说（shuō）话 闪烁（shuò）
r：弱（ruò）小
4.三拼音节和两拼音节对比读、平舌音节和翘舌音节对比读。
zhuǎ爪子 shuā牙刷 zhuō桌子
chuō戳破 shuō说话 zhǎ 眨眼
shā沙子 zuō作坊 cuō搓洗
suō缩小
5.学生自主练读带调的三拼音节。
三、课后巩固，作业设计
1.自主巩固。
四人一组，在校园里发现和声母z、c、s、zh、ch、sh、r有关的整体认读音节、两拼音节和三拼音节。如红日、老师、捉迷藏、说话等。
2.完成本课对应训练。
课时目标：
借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字，正确朗读《绕口令》。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.教师出示写有下面绕口令的纸片。
石狮寺前有四十四只石狮子，寺前树上结了四十四个涩柿子。
四十四只石狮子不吃四十四个涩柿子；四十四个涩柿子更不会吃四十四只石狮子。
2.教师领读，指名说出平舌音、翘舌音。
3.指名将“寺、四、子”涂上红色，将“石、狮、十、只、柿、吃”涂上绿色，齐读绕口令。
二、精读课文，重点研读
（一）学习词语、生字
1.（课件出示插图）师生互说，引导学生观察图片，说说图片上画的是什么。
2.（课件出示词语“擦桌子、折纸”）教师领读，学生跟读，再自由读。
提示：“擦”是平舌音，“子”是轻声，“纸”是翘舌音。
3.教师做“擦”“折”的动作，学生准确说出动作名称；同桌互演，一个表演一个说。
4.（课件出示生字“桌”“纸”）自由读，指名读，教师正音。
5.教师释义。
桌 教师可以指着学生的课桌，提示学生这就是“课桌”，引导学生知道“桌”就是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。然后提示学生在两幅图中找出桌子并说出生活中的其他桌子，如饭桌、书桌等。还可以引导学生进行组词，如“桌子、桌椅、桌面”等。
纸 教师可以指着学生的教材、作业本等，提示学生“纸”就是“纸张、稿纸”的“纸”，可以用来写字、画画、印刷书报、折纸船等。再指名说一说生活中见到的纸。还可以引导学生进行组词，如“白纸、纸片”等。
6.拓展延伸。
（1）有些桌子是公共设施，如课桌，我们应该好好爱惜。
（2）纸是植物纤维制成的，我们要爱惜纸，不轻易浪费。
（二）学习儿歌
过渡：刚上课的时候，我们读过一首绕口令，谁能准确地读一读呢？现在，我们将要学习另外一首绕口令，快来试一试吧！
1.出示教材中的绕口令并领读，学生跟读。
2.指名说出绕口令中的平舌音、翘舌音。
3.教师指3名学生，一人读一句，然后学生自由读，同桌之间比赛读。
注意：读的时候，要注意平舌音和翘舌音的转变，将每个字音读准确。
4.举行读绕口令大赛，看谁读得又快又准。
5.读一读下面的绕口令《三三登山》。
三月三，三三去登山。
上山又下山，下山又上山。
登了三次山，跑了三里三，
出了一身汗，湿了三件衫。
三三山上大声喊：“离天只有三尺三。”
三、课堂巩固，作业设计
1.（课件出示下列音节词）指名拼读，教师相机正音，全班齐读。
zhā zhēn zhé zhǐ zhuǎ zi
zhuō zi chǐ zi chā tú
shā fā ní shā shuā zi
sù shè shū jià shuō huà
2.游戏巩固。
教师将汉字“桌、擦、纸、四、十、是”及其音节分别写在卡片上，分发给12名学生。教师说出一个字，拿有与之对应的汉字、音节卡片的同学举起卡片，其余学生齐读。
3.完成本课对应训练。
《义务教育语文课程标准》特别强调让学生有主动学习的愿望，强调让学生喜欢学习，有兴趣学习，并从中感受到学习的乐趣。因此，教师要紧紧围绕这一标准去创设学习情境。在本课教学中，我放手让学生在已掌握一定方法的情况下去动脑，去主动探究，如学会了平舌音z、c、s，学翘舌音时，比较舌位的变化，字形在平舌音字母后加“h”，就记住了zh、ch、sh。记住了翘舌音，整体认读音节就迎刃而解了。学生学会了主动学习，尝到了甜头，就有了“成就感”，就更加想去学。我还通过各种方式复现两拼、三拼音节，巩固知识。
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